案例评析：爱我，你就抱抱我

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案例   早操开始了，我和小朋友们在欢快的音乐声中尽情地游戏，一会几扮演小司机开火车，一会儿装作大老虎……孩子们一个跟着一个有序地玩着。慧慧始终跟在我的身后，一会儿用手推开小朋友，一会儿叉手指着他们，不让其他小朋友靠近我，俨然我只是属于她一个人的老师。而她还时不时高兴地抱抱我的腿，搂搂我的腰，其他小朋友看见了，也纷纷学她的样子，十几个孩子一起围上来，有的抱我的腿，有的拽我的衣服，有的拉我的手，我被围得水泄不通。这时候危险的事情发生了，个头矮小的小男孩唐唐冷不防被挤倒在地。我着急地说：“小朋友赶紧找一个空位子站好了，这样太危险了!”孩子们在我的引导下，很快四散开来，只有慧慧依旧不离不弃地紧跟在我身后。我害怕再次出现刚才的一幕，便悄悄地对慧慧说：“你到那边做操，老师看你会更清楚的，好吗?”她一开始默不作声，既而“哇的”一声大哭起来，好像受了多大委屈似的，任凭我怎么哄也无济于事。   分斩   虽然这件事情很小，但细细分析起来，却有很多潜在的原因。 1．慧慧对老师的搂抱行为是爱老师的一种表现，是她表达情感的一种方式，正符合小班幼儿的年龄特点。但是，她认为老师只属于她一个人，只能她抱，其他小朋友是不允许抱的，因此她不让任何一个小朋友靠近老师。这是一种很典型的独占心理。 2．在慧慧刚入园的一个月里，我们对她的这种搂抱行为感到很欣慰：她终于开始喜欢老师，慢慢地融入到幼儿园集体生活中了。所以，无论她何时何地搂抱老师，我们也不加制止，总认为她的这种行为是一种自然习惯。平日里，由于慧慧性格倔强，个性较强，在一日生活规则方面就自觉不自觉地降低了对她的要求，这就导致了慧慧在幼儿园集体生活中缺乏一定的规则意识。 3．不正确的家庭教养方式造就了慧慧倔强、独占的性格特点。俗话说“孩子在父母的心审永远是第一位的”，慧慧在家里是说一不二，自己想做什么就必须去做，没有一点商量的余地，稍加阻拦她就会号啕大哭，家长在孩子的这种表现面前往往就会妥协。   策略与反思   1．运用多种方式，使幼儿在一日生活中感受同伴相处的快乐 幼儿从家庭走进幼儿园，可以说是他们迈向社会的第一步。幼儿园快乐的集体生活，同伴之间的友好相处，对养成幼儿良好品行发挥着极为重要的作用。所以，针对像慧慧这样喜欢独占的孩子，我们充分借助同伴、集体的力量，通过分享活动，使她感受到分享他人物品的快乐；通过游戏“我和好朋友抱一抱”，使她体验到同伴之间幸福美好的情感；在此基础上，再通过讲故事、情境表演等形式，引导她愿意拿自己的玩具和好朋友分享，并乐于分享，逐步消除其自私、独占心理。 2．适时提出要求，帮助幼儿形成初步的规则意识 俗话说：“没有规矩不成方圆。”幼儿从无拘无束的家庭环境走向幼儿园时集体环境，他就要受到集体环境中一些规则的约束，这是保证幼儿生活、学习、游戏的必备条件，老师不能因任何原因降低对幼儿的要求。像慧慧这种个性很强的孩子，在她初步适应新环境时，就要适时提出要求，并利用榜样、谈话、故事等各种方式，帮助她形成初步的规则意识，这是幼儿踏入幼儿园这个“小社会”的必要环节。 3．通过约访等途径转变家长的教育观念和教养方式 教师不仅是幼儿的导师，还有帮助家长树立正确的教育观念、采取科学的教养方式的任务。我们通过约访、举办讲座、推荐家教书籍等方式，帮助家长明确地认识到，一味地溺爱、娇惯和妥协并不是爱孩子而是害孩子的表现，在家庭教育中应遵循宽严并济、放管结合的原则，在及时满足孩子合理需求的同时，又要坚决拒绝孩子的不合理要求，让孩子在家里也要有一定之规，不可听之任之。我们还为家长及时提供有效的教育措施，如和孩子约定每个星期只能买一次玩具，帮助孩子改掉爱要东西的习惯；如果孩子在家里表现好，可以奖励一件小礼物等。 “功夫不负有心人”，在家园共同努力下，慧慧变成了一个活泼大方的小姑娘，不仅把玩具带到幼儿园和大家一起玩，还热情邀请我们和她一起过生日，吃生日蛋糕。她在感受着同伴、老师带给她的快乐的同时，也把幸福和甜蜜带到了幼儿园这个大家庭中。 就像一首歌星唱的：“爱我你就抱抱我，爱我你就亲亲我。”搂搂抱抱是孩子最喜欢的情感表达方式，有时候老师和孩子、孩子和孩子之间还会搂一搂、抱一抱，但已不是一种占有，而是一种发自内心的真情流露! (作者单位：山东省青岛市李沧区商业幼儿园)