学会更科学地观察幼儿——以对小班幼儿愤怒情绪应对方式的观察为例

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观察幼儿是教师必须具备的能力之一，是教师合理开展教育活动、实现自身专业成长的基础。通过观察，教师才能深入了解幼儿的发展水平，找准幼儿的最近发展区并因材施教；才能及时准确地发现教学问题并加以改进，设计出更符合幼儿发展特点与需要的教育活动。这对教师的观察能力提出了较高的要求，教师应学会更科学地观察幼儿。以下笔者以对小班幼儿愤怒情绪应对方式的观察为例，对观察研究的各个环节进行具体阐释，以期为教师提高观察能力提供具有可操作性的案例。   一、确立观察目的   观察是有目的、有计划的知觉过程，在观察幼儿前教师要确定适当的目的，这样才能确保在观察过程中必要信息的不缺失。观察目的的确立主要基于三点：一是教师在教育教学中抓住了想要观察、需要观察的问题；二是对该问题所涉及的幼儿的相关发展领域有足够的认识；三是明确自己想要解决的具体问题。 在本观察研究中，将幼儿愤怒情绪作为观察的问题域是因为愤怒作为一种负面情绪会影响幼儿的身心健康，对其进行深入的观察有助于教师采取有效方法加以干预。笔者基于对幼儿愤怒情绪的关注与认知确立了以下观察目的：观察小班幼儿在园愤怒情绪的应对方式，通过对观察结果的分析提出合理干预、调节幼儿愤怒情绪的策略。   二、选取观察对象与方法   学前教育领域的观察研究主要采用“自然情境下非参与式的、系统的直接观察”，即观察者不参与观察对象的活动、对观察对象及其影响因素不加以控制，在自然情境下有目的、有计划、有规律地进行观察。本案例中，笔者选取了以下观察对象与方法。 1．观察对象：选取重庆市某实验幼儿园中的一个小班为观察班，共有30名幼儿，其中男孩18人，女孩12人。 2．观察方法：采用事件观察法，捕捉幼儿愤怒情绪事件，观察教师及幼儿对愤怒情绪的应对方式，提取有价值的信息进行分析。观察时间为每周一天，共持续17周。   三、制作观察工具   根据观察需要，笔者编制了《幼儿愤怒情绪应对方式观察记录表》，用于对观察内容进行条理化、结构化的记录。设计观察记录表时应遵循简单、科学、易于操作的原则，编制和运用观察记录表的具体流程包括：第一，设立观察记录表的基本信息项，包括观察时间、观察场景、观察者、观察对象、教师及幼儿的应对方式等；第二，根据观察目的确立观察域，即幼儿愤怒情绪事件；第三，记录观察内容，为方便记录和确保观察过程信息不被遗漏，笔者对幼儿愤怒情绪产生的场景、起因和事件发生过程中幼儿的行为表现进行编码，观察记录采取编码记录与事件简要描述相结合的方法(见左表)。幼儿愤怒情绪应对方式观察记录表

事件编号	场景	事件起因	事件经过	应对方式		观察对象	观察者	观察时间
				教师	幼儿自身
场景编码：A教学活动；B游戏活动；c生活活动；D体育活动……     起因编码：A被教师批评或权益受损；B同伴冲突；c身体不适；D被忽略；E嫉妒；F不喜欢…… 行为表现编码： 1．表情：A生气；B冷漠；c厌恶……  2．言语：A哭诉；B叫嚷；c骂人……  3．动作：A拍打；B脚踢；C摔打物品；D逃跑……

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