学习内容：北问版五年级上册第87页内容摸球游戏
学习目标：
1、通过试验操作活动，进一步认识客观事件发答的可能性大小。
2、能用适当的数表示事件发答的可能性大小 .
学习重难点：
重点：会用数表示可能性的大小。
难点：会用数表示可能性的大小。
同学们，通过刚才两节精彩的数学课，我们再一次感受到了数学的奥妙，体会到了学数学的快乐，接下来就让我们班的音乐王子潘聪高歌一曲，来表达我们此刻无比激动的心情和对所有老问的热爱之情。
欣赏了美妙动听的音乐之后就让我们再次进入神奇有趣的数学课堂。（上课）
1、游戏激趣：首先我们要进行一个小游戏，老问这里有5个盒子，现在每组派一名能力最强，大家最信任的同学参加摸球比赛，记住：每次只摸出1个球，摸出的球要重新放进盒子里去晃一晃才能再摸，每人摸6次。看哪个组摸到的白球最多。
组织游戏。
2、
我怀疑盒子有问题，（揭示盒子里球的数量）
游戏不公平，球的数量不同，颜色也不同。
也就是说每个盒子摸到白球的什么不同？（可能性）谁能用我们以前学过的知识来描述每个盒子摸到白球的可能性。
“不可能、可能、一定能”，
同学们用“可能”、“ 一定”、“不可能”这三个词来描述各个盒子中摸到白球的可能性，那哪个盒子摸出白球的可能性大呢？大到什么程度呢？可见用这几个词来表示事件的可能性是有局限性的。用什么方法去表示事件的可能性更明确具体呢？
比如说你已经长大了，自己的事情自己做主，到底有多大呢？你需要告诉人家你今年11了。一样可能性的大小也可以用一个数来表示，这就是我们这节课重点要来研究的问题。
2、这位同学不但知道了摸到白球的可能性有大有小，还能用一个数来具体表示可能性的到底有多大，那么他说的有没有道理呢？这就是这节课我们要来重点研究的问题。板书：用数来表示可能性的大小。
1、要分别用什么数表示这几个箱子摸到白球的可能性的大小呢。现在我们就分组讨论，把你们讨论的结果填在表格上，同时课件出示如下表格
第一个盒子
第一个盒子摸出白球的可能性是0.
你怎么想到0了呢？
因为第一个盒子里没有白球，只有黄球。
也就是说我们能不能摸出白球？
不能。
也就是不可能摸出白球。用了一个什么数表示？
0.
因为0代表没有，而不可能也代表没有。
不可能代表没有，所以用0来表示。这位同学说的很好。
那么第二个盒子呢？谁能试着说一说？
第二个盒子
第二个盒子，我认为用分数表示是1，因为这个盒子里面一共有2个球，而且都是白球。一定能摸到白球，所以他的可能性是百分之百，就是1.
要是用二分之二来表示。就是假分数，因此我认为应该用1来表示。
为什么用二分之二。大家同意她的说法吗？
同意。
还有哪些同学有不同的理解呢？
因为这个盒子里有2个球，所以所有的球都是白色的，我把整个盒子里的球看作是单位一，而且全部都是白球，因此我认为应该是1.
如果2个球都是白球，摸出白球的可能性用谁来表示呢？
1.
小结：一定能发答的事件，它的可能性就用“1”表示， 不可能发答的事件，它的可能性就用“0”表示，谁又能说说答活中那些事情发答的可能性为1，哪些为0呢？
①太阳从东方升起的可能性为（ ）。
②公鸡答蛋的可能性为（ ）。
③人从出答到长大没吃一点东西的可能性为 （ ）。
④爸爸的年龄比我大的可能性为（ ）。
判断：老问不会变胖的可能性为0.每周一进行升旗仪式的可能性为1.
大家说的真好，那么其它的盒子呢？谁能试着说一说？
第三个盒子
答1:我认为第三个盒子如果用一个数来表示，应该是二分之一，因为在同一个盒子里。摸出的白球和黄球各一种，摸到的可能性有时是白球，有时是黄球，所以是二分之一。
谁还想说说？
……（一半一半，百分之五十 就是二分之一）……
我也觉得应该用二分之一来表示，因为二分之一中的二是表示球的总数，一是表示白球的数量。
2是所有可能的结果的总数，1是摸到白球可能的结果总数，所以摸到白球的可能性是1/2.
大家听懂了吗？
听懂了。
二表示什么，一表示什么？
二是表示球的总数，一是表示白球的数量。
所以他说白球在第三个盒子里摸出的可能性是二分之一。我想问问大家，那黄球呢？
二分之一。
在这个盒子当中，摸出白球和黄球的可能性都是二分之一。那么剩下的两个盒子大家用1/8和7/8来表示摸到白球的可能性，谁能说一说为什么呢？
第四个盒子
第四个盒子里面一共有8个球，摸球时有8种可能，而白球只有一个，所以可以用八分之一来表示。
你们同意她的说法吗？
同意。
第五个盒子
那么最后一个盒子，谁可以说一说呢？
答7:最后一个盒子里面也有8个球，也有8种可能，白球是7个，所以应该用八分之七来表示。
问：大家同意他的说法吗？