一、带读课后的词语。扫描词语。听写8个词语。检查批改。说说错在哪里。
二、清晰而坚定的读题目
铿锵有力的读一遍
文中有一个词和“中华崛起”相反的词语，是哪一个？——中华不振
1、 哪些地方可以称为“中华不振”的？划出有关词句，读读。
学生发言：
妇女的孩子被车压死了
围观的群众都握紧拳头，但是大家敢说什么话呢？
耀武扬威的外国人
【到这儿的过程，教师的引导是很清楚的，也很自然。】
2、 学习：妇女的亲人……谁又能怎么样呢？
【诸葛评点：在解读这一段的时候，除了少部分学生的发言之外，朗读大都采用齐读的方式，很难达到情感的共鸣作用。教师在突破这个重点的时候，还是需要充分的预设，预设理解那些可以让学生有所感悟的词眼或者问题。
如：指望 撑腰 不但不 训斥
如何训斥？ 围观的人握着拳头——会怎么想？
进入情景理解情景，理解情景体会感情，体会感情，感悟中心：中华不振。
或许这样会水到渠成，不至于光靠朗读来解决问题。
谁又敢怎么样呢？——无奈、无助，应该好好体会。】
反复强调：中华不振 加上“啊！”
学生提出问题：中国不是很强大吗？那时候为什么会被人欺负？
如果他们打过来，我们难道就不能打过去吗？
【诸葛评点：A学生对当时的时代背景理解不深导致这样的一些不理解的问题】
教师配乐朗读。
【诸葛评点：B这个设计很好，有助于学生理解妇女的悲惨】
【诸葛评点：把AB两个环节互换一下不是很好吗？学生因为不理解当时的时代背景而提出幼稚的问题，那么老师提供一些时代背景的资料。然后再回过头来配乐朗读，体会中华的不振。这在逻辑上可以理解一些。】
3、 给背景资料：华人与狗不准入内
4、 周恩来回来后会怎么想？写一写。
【诸葛评点：结合课文的练笔意识很好。】
5、点出中心：为中华崛起而读书——相关的资料的补充
错别字：（声）伸张正义 （gei）给予