小学低年级广播操教学之我见

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记得《七彩阳光》刚要普及推广时，我们这里还没有听说。是我的敬业，给我的工作带来了学习的激情。由于昆明市区的广播操培训工作迟迟没有到来，于是，我借助网络的功能，下载了第三套小学生广播操视频，利用假期及周末熟悉并掌握了整套广播操的编排特及动作要领。在接下来的日子里，我开始对学校其余四名体育教师进行了培训，全体教师熟悉完整掌握整套操后，广播操的普及推广工作也正式从这里开始。广播操作为学校体育教学的重要部分，是反映学生整体面貌的形象工程，是学校整体推进素质教育的一个窗口。抓好广播操教学能更好的促进学校”阳光体育”活动的开展。自从全国第三套中小学生广播体操在我校实施以来，我校广播操已经初见成效，取得了可喜的变化。通过十几年的教学发现，在小学低年级的广播操教学中，由于学生身、心发育尚不完全，他们的方向感、空间感、记忆力，以及神经系统对肢体的控制力往往较差。针对上述问题，应该如何抓住教学的重点与难点，采取哪些有效的方法，提高广播操的教学质量？是值得我们思考的问题，下面就如何进行低年级广播操的教学谈几点看法：
一、认真分析，耐心教授，适时评价。
    对于一套新授广播操，教师要能熟悉掌握整套操的动作要领，掌握整套操的特点乃至各节各拍操的动作结构。要对整套操进行认真分析：看看哪几节动作简单、节奏怎样，难易程度如何、哪几节可以需要分解教学等情况分析思考再来安排教学。要做到心中有数，有的放矢。由于小学低年级学生，习惯了活泼、形象的模仿操，对广播操规范、标准的动作学习有些不适应。所以，教操时要有耐心。对每一个动作、每一句讲解，都要耐住性子，化繁为简、化抽象为形象，一拍的动作慢成两拍来做，既不能太快、也不能太专业术语化。必要时可采用“儿歌”形式进行教操。在学习过程中，对于每一位学生的做操情况要及时的评价，并抓住学生的每一个细小的进步，及时表扬，就算是简单的一句：“你真棒” 、“好样的”、“你的动作真漂亮”等都会激发学生学习广播操的积极主动性。还可以这样做：“看谁做得最好，我给他进行拍照，让你最美的形象永远留在老师心目中”（教师立即做出拍照的手势来激起学生练习的兴趣）。
二、培养学习兴趣，激发学习欲望。把学做广播操当作一件快乐的事情。
    兴趣是学习最好的老师，学习欲望是动力。在学习初期，对学生进行引导很关键。培养学生学习的兴趣，激发学生做好这套操的欲望，就为今后顺利完成教学任务打下了良好基础。如何提高学生学习的兴趣是体育课堂教学内容得以很好实施的关键，学生对广播操的学习积极性不是很高，教师在教学之前一定要尽可能的激发学生的积极主动性，让学生以高涨的热情投入到学习广播操中来。由于学生认知水平相对有限，这时，教师的语言必须清楚、童趣，尽可能的少用专业术语，要让学生一听就能明白、领会。另外，教师的语言要力求生动，让学生喜欢听你讲话，这也是吸引学生的一个重要方面。学生都喜欢受人表扬，特别是来自老师的表扬，哪怕是简单的你真棒”、“你的动作真漂亮了”、“你真像一个小体操运动员”之类的表扬，也能使他们信心倍增。因此，当看到我们的学生有一点点进步时，你就应该表扬他们。通过教师的语言引导和表扬，学生更乐意听从你的指挥，会更乐意接受你就会把学做广播操当作一件快乐的事情来完成，这样的教学也就起到事半功倍的效果。
三、巧分解、善示范、巧运用，体现广播操教学的趣味性。
 　广播操习惯的教学方法是每节操先要分解示范、练习，然后整体练习。其实，任何一套广播操，都有上肢运动、下肢运动、躯干部的运动、跳跃运动等，而且无论怎样的广播操要想动作到位、整齐划一，那不如我们把整套操当作一个整体，然后把整体分解，比如手部动作可分为举平、上举、斜上（下）举，腿部动作有半蹲、全蹲等。当学生对一些基本的动作掌握了，那学每节操时，他们就能根据教师的提示及示范正确做出相应的动作；第二、善示范。示范在广播操教学中是不可缺少的教学方法。但教师一味的示范、讲解不仅透支教师的体力和精力，而且学生学得辛苦、学得那么没情趣。如果大家在广播操教学时，善于捕捉几个协调性好、接受力强的学生做为你的小助手或作为小老师分成若干个小组进行练习，您就会发现，学生与学生之间的示范、练习、纠错等是那么和谐、那么轻松。当然，偶尔让几个高年级的学生来帮助、指导，效果可能还要好；第三、巧运用。在平时的教操过程中，我们教师要能合理运用身边的教学资源，合理的将录音机运用到课堂中或动员学生喊口令，这样既保护了嗓子又教会了学生喊口令的能力。趣味口令和语言提示练习比较适合于小学低年级学生的广播操教学，趣味口令运用得好与坏直接关系到学做操的质量。例如： 5........6用力、向前、伸直、继续、重复、认真、再做、看我做、跟我做”、“好样的”、“真不错”、“真勇敢”等准确、恰当、简单的语言或口令提示动作姿态、节奏和方向，引起学生注意。从而让学生更顺利地掌握正确的动作。当然，教师的语言要符合动作的性质和节奏，要随着动作的快慢、节奏的起伏而变化。另外，还可用手势和表情暗示法。在广播操教学中，教师的每一个示范动作，都会产生一连串的连锁反应。只有教师的肢体语言及表情与学生融合时，才能被学生所接纳，并吸引学生的注意力。在广播操教学中合理巧妙运用肢体语言，特别是在一个动作刚完成，开始连接下一个动作时，如果产生停顿、赶不上节拍，会出现动作失误、手忙脚乱，甚至惊慌失措。这时，教师如能给予准确、有趣的肢体语言提示，用手比画下一个要连接的动作，用脚提示脚部步法，这样，就可以潜移默化地加深学生对动作连接的熟练程度，有助于学生记忆动作顺序、动作的结构特征。
 四、采用分班与合班教学形式开展广播操教学
    由于我们学校的体育课采用分组教学的形式，全组5人同时上课，因此，大家共同参与不同年级学生5个班的广播体操教学。轮流在台上示范，台下1人主要讲解，并负责口令，同时剩余2人负责学生的秩序并监督、指正学生的学习。当示范的教师根据讲解教师的口令作出相应的动作时，下边负责指正与监督的教师可以在周边进行全盘通视，及时发现学生的上课状态，以及学习情况，大家在碰头沟通、相互交流，及时把学生学操、做操的情况进行有效的反馈，当全体学生都学会了听口令做动作后，教师在利用录音机让学生和着音乐作起来，一遍、二遍 

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