A学生知识面广，老师要想受尊重，要经得(de)起学生“考”
现在的(de)学生视野开阔，涉猎面极广，涉及的(de)深度也大增，常常在课上课下问一些问题，无意中向老师发难。
哈市第六中学语文老师张清伟记得(de)，在讲到《沁园春?雪》时，有学生问“毛泽东的(de)这首诗为什么会有几个版本？”“哪个版本更好？”对此知识不(bù)了解的(de)老师自然会被问住。一位在该校工作，后调到上海华北师大的(de)老师，更被学生追问到“《变形记》的(de)作者卡夫卡创作的(de)其他(tā)作品的(de)写作风格、特点，语言习惯”等问题。这位老师与同学热烈地(de)探讨后，赢得(de)学生的(de)尊敬。
一位同学询问highschool跟其他(tā)英文单词“高校”的(de)区别，哈六中班主任、英语教师李冬梅说，这种来自学生的(de)高水平的(de)“咨询”很常见。现在，许多学生在外面参加补习班，接触大量的(de)单词和(hé)新鲜用法，有的(de)学生甚至可以达到阅读英文原著的(de)水平。
这种教学中被称为“教学相长”，即通过教学，实现与学生共同成长进步的(de)现象，有时会成为对教师专业素质的(de)一种考核。经受不(bù)住考验的(de)老师，在学生心目中的(de)地(de)位也可想而知了。
学生的(de)进步，在给教师带来一定的(de)心理压力的(de)同时，也刺激了教师不(bù)断钻研积累学科知识和(hé)提高专业素质。现在，越来越多的(de)教师会在遇到尴尬时，请班级某一方面有专长的(de)学生“大拿”来解答疑问，既化解难题，又能激励同学相互学习。还有的(de)教师教学更人性化，遇到不(bù)懂的(de)问题，坦然承认不(bù)懂。某位老师上课时候，被学生问到一个英文单词，她马上承认不(bù)知道，学生们被她的(de)坦诚惊得(de)睁大眼睛。“老师就得(de)会所有的(de)单词吗？我(wǒ)回去就查字典，保证以后记住它(tā)。”这样的(de)坦白“交代”，学生们反倒感到真实可信，而且更能理解和(hé)接受。
B学生个性张扬，思想活跃，教师得(de)用个性魅力、人格力量“降住”学生
现在的(de)学生对品牌、时尚元素都有极强的(de)感悟力，他(tā)们要求老师的(de)外貌、衣着也要有一定的(de)品位、档次，对文体明星、网络、时尚元素都要有起码的(de)了解，如果教师对此一无所知，往往会被学生视为老土，有时直接影响到老师的(de)威信。
现在的(de)学生思想极活跃，情绪表达不(bù)掩饰，老师帅不(bù)帅，服饰、发型都会被品来品去。哈市第一一三中学李艳老师说，她有时换个发型、穿一件新衣服，全班同学都会毫不(bù)掩饰地(de)鼓掌喝彩。一位老师说，有一天，他(tā)穿着一件有两个蓝色的(de)袖、肩部有红条的(de)T恤，同学们竟敢嘲弄他(tā)：“老师，你(nǐ)是不(bù)是在KFC(肯德基)打过工？”如果提到某位篮球明星，学生们往往会与老师一起探讨，并且讲得(de)头头是道。有位女老师脸上长了一脸青春豆，一名学生竟然专为此写了首诗，合辙押韵，颇有文采，并在全班“传颂”。对这种淘气行为，老师多半一笑了之，如果你(nǐ)认真了，学生们会因你(nǐ)“不(bù)识逗”而疏远你(nǐ)。
针对学生个性活跃的(de)特点，许多教师在琢磨新的(de)管理之道。学生讲个性，教师也以其人之道还治其人之身，也在个人教学魅力上显身手。为了让学生喜欢自己，老师常常要使出看家本事。
第六中学李冬梅老师爱唱歌，她刚接手高二年级时，班长带头说，听说老师歌唱得(de)好，能不(bù)能给我(wǒ)们唱一首。李冬梅张嘴就唱了一首歌，许多同学惊讶得(de)半天合不(bù)拢嘴。过后，有同学说，“知道我(wǒ)们为什么喜欢你(nǐ)吗？就因为你(nǐ)不(bù)像别的(de)老师那样老在我(wǒ)们面前摆谱！”她有时还故意将自己扮成弱者博得(de)同学同情，“我(wǒ)一个女人，带着个孩子，你(nǐ)们还这样让我(wǒ)操心，于心何忍啊！”学生听后马上乖了许多。
学生们普遍喜欢年轻老师，他(tā)们充满朝气，思想解放，能跟学生一起玩，很快打成一片。哈工大实验中学班主任张清伟老师刚接高一班时，只比所带班的(de)学生大7岁。有时，打扫卫生的(de)几个班干部干到很晚，他(tā)就请同学们一起吃饭。课堂上，张清伟偶尔会讲几句网络语言，但不(bù)能多，否则学生的(de)“痞”劲就会上来，难于管理。课堂上威严，课堂下像哥哥，这种师生关系使他(tā)所带的(de)班级各项工作都顺利开展。
C学生维权、法制意识强，教师只能以理服人以情感人
“严师出高徒”已是几千年的(de)道理。上世纪六七十年代出生的(de)人都有印象，那时，师道尊严，老师对惹祸的(de)学生罚站、踢一脚给两撇子，投个粉笔头，学生没人敢说个“不(bù)”字。现如今这些做法都“不(bù)中了”。不(bù)仅不(bù)管用，学生还会拿出法规进行抗议。老师的(de)管理难上加难。前不(bù)久，某校一名初一男生因故意扰乱课堂纪律被老师要求到走廊罚站，这名学生马上说：“凭啥啊，这是侵犯未成年人权益，我(wǒ)告你(nǐ)去！”老师只得(de)不(bù)了了之。
但在维护权利的(de)同时，许多学生的(de)心理却越发脆弱，变得(de)更娇气。一位男生不(bù)满老师的(de)批评，回家后竟然说老师“侮辱”了他(tā)，使用如此严重的(de)词汇，令家长大惑不(bù)解。一些老师私下议论，俗话说，打是疼骂是爱，以前打学生几巴掌、踢几脚是常事，家长们也总拜托老师“严点儿管，不(bù)听话就揍！”现在不(bù)同了，独生子女不(bù)懂沟通与交流，在家里两代人都捧着说好听的(de)，孩子听不(bù)得(de)一点批评和(hé)挖苦，说不(bù)得(de)碰不(bù)得(de)，脆弱得(de)很。稍微说学生几句重话，孩子就受不(bù)了，家长就来找了，真难管啊！