赏析：在引用古诗文名句时，有的(de)不(bù)是“明引”，而是“暗引”，即巧妙地(de)化用。本句就是这样，分别“暗引”了杜甫、李清照、苏轼、柳永等诗词大家的(de)诗词，把思念写得(de)典雅美丽。
3、即使我(wǒ)们只是一支蜡烛，也应该“蜡炬成灰泪始干”；即使我(wǒ)们只是一只春蚕，也应该“春蚕到死丝方尽”；即使我(wǒ)们只是一片树叶，也应该“化作春泥更护花”。
赏析：此句分别引用了李商隐的(de)《无题》和(hé)龚自珍的(de)《己亥杂诗》中的(de)经典句子，把奉献精神写得(de)典雅而意味无穷。
五、多种修辞综合运用
在我(wǒ)们的(de)考场作文中，为了有效表达我(wǒ)们的(de)思想与内容，我(wǒ)们往往会综合运用多种修辞方法，以立体的(de)呈现我(wǒ)们语言的(de)生动形象与丰富多彩。
示例：1、你(nǐ)是独具个性啊。夏雨！哗哗哗……哗哗哗……“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”，像激雷炸塌了天河，瓢泼而下，滂沱而下，飞腾而下！夏雨——你(nǐ)这落拓不(bù)羁，振奋昂扬的(de)雨啊！夏雨——你(nǐ)这开朗奔放、活泼豪爽的(de)侠客啊！
赏析：本句综合运用了拟人、引用和(hé)对偶，把夏雨的(de)特征写得(de)为、多情活泼、开朗奔放而又豪爽大气。
2、小楼之夜，推开小窗，遥望莽莽天穹下耀眼的(de)繁星，如钩的(de)新月，领略“天街夜色凉如水”的(de)韵味，体味“月移花影上阑干”的(de)意境，让人琢磨不(bù)透这天造地(de)设的(de)“绿叶婆娑”“香风弄影”。偶有和(hé)风细雨，风摇翠竹，雨打芭蕉，淅淅沥沥，缠缠绵绵，像羽毛撩拨我(wǒ)的(de)心弦。
赏析：本句综合运用了比喻、引用和(hé)拟人，小楼之夜写得(de)多情有味。
3、“你(nǐ)在干什么？”“看绿”。
“绿在哪儿？”“绿在树枝上。”
树上早没有了叶子，一群小鸟栖在树枝上，一动不(bù)动，是一树会唱的(de)绿叶。
赏析：本句综合运用了设问和(hé)拟人的(de)修辞，把一书枯枝上的(de)小鸟写成装点树枝的(de)绿叶，形象活泼，别有风味。
4、LOOK！那是我(wǒ)班有名的(de)风辣子，刀舌剑唇，一针见血，小眼一瞥，犹如小李飞刀！下午，老师居然让我(wǒ)与她一桌。Mygad！有没有搞错，我(wǒ)眼珠差点儿掉在地(de)上，世界未日就要来临了！
赏析：本句综合运用了比喻、夸张的(de)修辞方法，让我(wǒ)们感受到小作者眼中的(de)同学是多么的(de)个性十足，意味无穷啊！
总之，作文是语言的(de)艺术，认真学习、揣摩并领会课文内外使用修辞手法的(de)优美语言的(de)一些典型范例，并进行模仿性训练，可以使我(wǒ)们的(de)学生的(de)作文语言逐渐变得(de)简练、得(de)体、连贯，形象、生动、具体，言近而旨远，词简而意蕴深厚。这样，我(wǒ)们学生考场作文的(de)语言自然会更有美感和(hé)表现力。只要我(wǒ)们坚持引导，让学生妙用修辞，假以时日，我(wǒ)们学生的(de)作文一定会更“靓”。