小学期间是少儿各种感知觉发展的敏感期，是人生一个相对独立的成长阶段。在这个特定的阶段进行美术教育，对其审美、个性以及各方面发展具有深远意义。但现今由于对美术内涵认识的局限性以及诸多其它因素的影响，当前小学教育也存在着一些问题。本文试图围绕影响小学美术教育的不良因素等问题谈谈自己的看法，及改变其因素的解决方法。
一、美术教学教育理论欠缺、方法死板
方法：加强小学美术老师对儿童美术理论的学习及教师以学生为主体，采用多元化的、灵活的教学方法，以培养学生观察能力、创造能力为主。
现今的小学美术教育改革，应不单是课时活动“量”上的增加，而上该有“质”的提高。但长期以来，美术教学一直以传授技能为主，所以小学美术教学多采用简单的临摹，教师画一笔学生跟一笔的教学方式。由于儿童画画不是靠自己的观察，想象主动地去创造，而是不动脑筋地记住了教师的画法，造成了思维的惰性，影响了其想象力与创造力的发展。虽然人们已逐渐注意到美术对开发儿童智力的重要作用，但怎样实施教育却认识不足，许多教师识为只要学画画就能开发智力，却不知那种把成人的思想强加给儿童的做法，不仅不能开发儿童智力，相反还压抑儿童的个性发展，给儿童的思想套上了枷锁，妨碍儿童想象力的发展，阻碍了小学美术教育的前进。
加强小学美术教师对其教学理论的学习，教学方法的改造是正确实施儿童美术教育的重要保证。美术教师应充分意识到，把传授技能知识为主的教学方法，转变到以发展学生观察创造能力，开发个人潜能和培养良好个性上来，是美术教育改革与发展的需要。
1、培养学生良好的观察习惯。教师应鼓励儿童走进大自然，启发儿童发现自然界中事物的不同特征，或同一事物类型的不同形态，发展其思维，如柳树生长、发牙、长叶、变绿变长的过程，不仅增长了关于自然现象的知识，还积累了生活经验，丰富了创作的素材，利用儿童的好奇好问的心理特征，引导儿童细致观察、思考、抓住事物特征，如仔细地观察事物局部，发现局部与整体的关系，找出事物发展的规律。如仔细地观察金鱼游动的形态，引导儿童发现金鱼游动的尾巴、方向，在作品中，儿童就可画出不同形态、游动方向各异的金鱼。这种认真细致观察的习惯，对儿童完成作业时的持久性也大有益处。
2、培育儿童想象、创作的空间。由于儿童自我中心意识及知识经验的缺乏，他们对物象的准确把握还处在象征期，他们画心中所想而并非所见。抓住这一独特的发展时期，鼓励儿童大胆地想象，对物象进行变形，如观察自然中各物各变化，观察校园生活的变化，让儿童根据不同特征说一说，再发展其想象力、创造力。鼓励他们尽量把形象画得更大，画面饱满，添加组合，搭配引伸变化，不要抱泥于细节和有限有小天地，在绘画中培养儿童心胸宽广，视野开阔的个性品质。
二、家长急功近切，错误引导学生
方法：教师坚持正确教学理论，多渠道转变家长观念，让其配合美术教育的顺利进行。
许多家长望子成龙心切，不懂得儿童美术教育的实质，简单把认为只要孩子学会画必样东西就能提高智力，以“孩子学会了画什么”来评价教师的教学。一些教师为迎合家长的这种心理，机械地教孩子画一些鱼、虾等，去手把手、一笔一画地教简笔画、儿童画、国画等。孩子学会了画几样东西，家长高兴，教师省事，满意了大人坑害了孩子。教育是一项长期投资，不是一朝一夕就能完成的，扭转这种局面将是一项长期工程。
1、教师要求家长不要对孩子有不切实际的要求，要让家长清楚知道孩子学画画，是以提高美术各方面素质，开发智力及各种能力的培养为目的，而不是以成为画家为目的。
2、作为教师一定要严格按教育规律辅导儿童美术，不应去迎合家长的心理。要通过各种渠道向学生家长介绍儿童美术教育理论，转变家长观念，配合好儿童美术教育的顺利进行。
三、各种标准不同的美术赛，严重误导儿童美术教育及学习
方法：建议各种绘画大赛建立其正确的、符合儿童美术教育理论的评审标准。
儿童画是儿童大胆、率真、质朴心灵的写照。儿童画的辅导贵在启发儿童无拘无束地大胆想象，而非讲授绘画知识技能，但由于一些比赛评奖的错误导向，使得教师与学生过分追求技术上的完善和对其作品的刻意加工，也就不可免地扼杀了儿童对艺术的童真认识与天真想象，丧失了扶植童真灵感的宝贵优势与特色，最终儿童画中失去了儿童的自身。
儿童美术比赛及展览应本着观摩，交流的原则，入选条件应以富有儿童情趣，天真胆的想象力为基础，不应过分追求技能，技巧的高低。用正确方法消除影响小学美术教育的不良因素，是小学美术教育走向美好明天与世界儿童美术教育接轨重要途径。