小学音乐教学论文 小学音乐学科改革测评的探索与研究

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近年来,随着教育体制的独断深入发展,在“应试教育向素质教育转轨”的过程中，作为学校教育之一的艺术教育是全面素质教育下的一个重要组成部分和不可缺少的教育内容.在素质教育呼唤着艺术改革的形势下,我们从育人之本出发,就行政管理、课堂教学、改革期末测评等方面进行了大胆的改革与探索，取得了令人可喜的成绩。下面就谈谈我们如何改革期末音乐测评的做法：
一、音乐教育教学观念的更新
    由于历史原因，艺术教育在学校教育中被视为“副科”的不正常现象依然存在。教师不按教材的内容上课；其它学科的老师可以随便占用音乐课上语、数、英，学生也视音乐课为“玩耍课“学生期末成绩的评定随意性大，标准不一，大多学校对学生音乐成绩的考核都是以期末一次性测试为主，考核内容也比较单一，一歌定成绩的现象非常普遍。为了认真切实地贯彻教育方针，全面实施素质教育，使学校艺术教育健康地发展，我校的邓校长亲自抓艺术教育。在她带领的班子，通过组织学习，使我们认识到音乐学科和各课之间相互相成的关系，再不把音乐学科视为可有可无的“小三门”，而是把音乐艺术教育作为推动学校素质教育的重要一环,平时注意跳动教师的主观能动性和创造性,为教师提供良好的音教环境.为了使音乐测评不再重蹈应试教育的覆辙,我们在2003年秋开展了《小学音乐学科改革测评的探索与研究》的实验课题，务必是改革务必是改革考试制度,探索考试方法,让学生自学自愿参加考试.众所周知,音乐是美的艺术,音乐教学是使学生感知美,获得美的艺术,音乐学科的考试应该减轻学生的心理压力,努力使他们在快乐中应考,并在考试中学到知识,受到教育.同时通过实验研究,更新教育观念,优化改革考核手段,提高学生学习音乐的积极性和自信心.
二、以育人为本，深化考核评价
     考试作为测评学生学业成绩和教师教学效果，激励学生学习积极性的一种方法、手段。在研究探索的第一阶段（2003年春到2004年球），期末考核的形式是对教师所教的年级进行交叉监考。当这一方案公布后，有人嗤之以鼻：“音乐能考出什么名堂？”“业内”人士也认为学校这样做是加重了他们的心理负担，是否对他们的教学产生怀疑，对于这些现象，我们科组及时组织学习，统一认识提高思想,阐明这次改革考试的意义,在于检查教学效果,互相交流,了解学生的学习情况,改进教学方法和业务能力,同时促进学生认真学习,激发学生的学习积极性和进取精神.由于学校的重视、支持和关怀，我们音乐教师都积极参与到这次改革考试的工作中去，课堂教学得到了更好地规范，教师们主动地要求提高学习，从不浪费一节音乐课，其它学科的老师也很难从我们手中拿走一节课，出现了前所未有的音乐课“吃紧”的情况。课后，适当布置一些“作业”，要求孩子们把当天学到的音乐知识与技能想家长讲一讲、唱一唱。许多家长都反映，以前在家从未听到小孩子唱歌的，现在可活泼了，都会把当天老师教的歌唱给父母听。同时还要求家长给自己孩子的表现打分。家长们对自己孩子的进步感到高兴，对我们的工作给予了充分的肯定。由于大家对音乐教育的重视，加上音乐教师们的努力，从而激发了广大学生学习音乐的兴趣和积极性。
    课题研究的第二阶段（2003年秋至2004年春）。大多学生在音乐考试中都感畏惧，给音乐教学和评定学生成绩带来一定的困难,学生考试中的畏惧心理,是随着年级的升高而加重的,特别是高年级的学生,有的已进入变声期,因此对唱歌考试感到茫然,出现自卑、畏惧等消极的心理，为了克服学生在音乐考试中的畏惧心理，减轻学生在考试中的不良心理负担，增强学生学习音乐的信心，提高学习积极性，让更多的孩子能在愉快轻松的环境通过考试，因此，我们采取了课内外相结合，期末以班级开“音乐会”的形式进行。让学生把自己学到的音乐知识、技能，或自己最拿手的节目展示给同学们和老师看。当音乐会的方案一公布，孩子们不由雀起来。这使他们心理有了一个明确的学习目标和努力方向，这反映在课堂上他们认真听课，积极参与到音乐的活动中去。在课外，积极练习准备，有些家长还一起帮助孩子准备节目。
     孩子们盼望的“音乐会”终于来到，这天孩子们都穿上自己最漂亮的衣服早早地在音乐室等候了。为了让学生在轻松、活泼的气氛中接受考核，我们创设了良好的音教环境，让学生把课室装饰一番，挂上灯笼、彩条，在黑板上写上醒目的XX班“音乐会”几个大字。节目主持人由班里的同学选出。当主持人宣布“音乐会”现在开始，热烈的掌声和欢呼声随之而起。表演节目有：独唱、舞蹈、小品、钢琴、小提琴、口风琴、古筝、笛子等，表现形式丰富多彩。在表演过程中，有的同学唱得好或弹得好，小观众们情不自禁地鼓起掌来，有的同学在表演过程中有某中要求未能达到，有的小演员们都会流露焦急的目光，或有手或用嘴无声地暗示台上的小演员。台上的同学表演的认真，台下的观众看得也仔细。
     由于个个参与，学生兴趣极为浓厚，课室充满了开音乐会的愉快轻松，完全没有了以往考试那中严肃气氛。老师还及时那些表演的好的同学，对那些胆小的同学多加以鼓励。例如：二（2）班的一位小男生，性格内向，胆子较小。到下一个节目轮到他上场唱歌时，转眼不见了，可把老师们吓坏了，找遍了学校也不见，原来他躲在七楼不宜被人发现的角落里，经老师的了解，他是害怕一人上台唱歌，后来在老师的帮助和同学的鼓励下，并请了几个和他要好的同学、老师一道上台和他一起表演。同学们都为他迈出勇敢的第一步给予了热烈的掌声。以后的音乐课他渐渐地能独自一人上台表演了，性格也教以前开朗了，他的家长对孩子的进步感到了欣慰，对我们的工作给以了充分的肯定。
     在这次期末的“音乐会”考核中，我们根据每个学生的天赋、能力的差异来作出评价。如有的学生唱歌条件好的；有的则舞蹈好些；也有的虽唱、跳不行，但器乐演奏却很好、、、、、、。针对这些情况，故在考核时决不将先天五银不全与节奏不稳的一律给予低分。例如：二（4）班的一位男生，平时上课活泼好动，不爱唱歌，但喜欢打拍子、指挥同学唱歌，在音乐会上他发挥了自己的专长，在音乐会结束时指挥全班同学齐唱了《粉刷匠》。在这次的期末考核中，我们对原有基础教低的学生，着重看态度，进步与发展。而是根据具体条件做综合的评定，因为我们的教学目标不是培养少数音乐家，而是培养众多的音乐爱好者，以提高学生的音乐素质与修养，做教师的侧需要主动积极地向全体学生敞开音乐教学大门，做到“有教无类”。在平定音乐成绩时，一定要从培养学生的兴趣爱好出发，消除人为人数，这是吸引学生热爱音乐、学习音乐，全面提高音乐艺术素养所必要的依据。

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