读《56号教室的奇迹》有感

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“在第56号教室，我们不取笑或揶揄他人，无论我们做什么，这个原则不会变。”“犯错的队友需要我们的支持，而非嘲弄。”是的，犯错的学生也需要我们的帮助，而非呵斥。班上的学生有的总喜欢向老师打小报告。对于这种现象，我一直认为，从管理层面来讲这样的现象有利于老师管理班级，但从学生发展的层面来说，这种行为不利于学生形成正确的人生观，影响了同学之间的和谐。如何处理好这种现象，我一直很为难，置之不理吧，纵容了学生的错误；管了吧，又滋长了打小报告的不正之风。看了《第56号教室的奇迹》之后，我终于想出一个比较折中的办法。那就是鼓励学生以帮助的心态，平和的语气提醒犯错的学生及时改正错误。被别人指出错误的学生也要接受别人善意的劝解，不任性。同时，禁止学生直接向老师打小报告，但是可以告诉老师，今天我帮助谁改正了错误，或者是告诉老师哪个同学不听从别人的劝告。对于接受别人劝告改正错误的同学，我会给予表扬。而对于拒不接受别人劝告的同学，我会给予严厉的批评。学生自制能力不强，毕竟年纪还小，容易犯错是正常的，只要他不任性，乐于改正自己的错误，他终有一天会不再犯错误的。 
    这本书洋溢着雷夫对教育的执着之情，他的经历真的可谓是创新的，让人意想不到的。他的教育不仅仅是停留在小学阶段的教育，而是对孩子的影响深远。他注重对孩子终身学习能力的培养，而且是全方位的、多方面的教育。我也佩服他的多才多艺，以及对问题思考的深刻性。 
海德格尔说：“以什么为职业，就要以什么为生命的依托。”而雷夫老师就是一个以他的职业为生命的依托的人。他坚守在同一所学校的同一间教室，教同一个年龄段的学生。他倾其所有精力、美德与创造力在孩子们身上。在雷夫老师的引导下，学生的品性发生了巨大的变化。 
他在教学中，培养孩子终身阅读的习惯，注重写作的培养，并在游戏中学习数学，他让学生热爱地理和历史，和学生做实验，培养学生音乐和美术的修养，热爱运动，学会管理自己的财务。在每一项工作中，都充满了雷夫的教育智慧和激情。他总是能够找到独特而有效的方式教育学生，他都能够做到“教室里的世界比教室外的世界更能吸引学生的心”。 
   《第56号教室的奇迹》这本书带给我很多的思考，更重要是它让我对工作充满了希望，这种希望不是年少的激情，而是坚定的信念。我一定能够让我的学生文明、有礼、乐观、勤奋。我相信，只要理想还在，我们就可以用爱心和智慧创造奇迹。