仁爱在我们身边 综合实践活动设计

活动阶段

学生

活动目标

学生活动

教师指导重点

实施建议

确

定

主

题

  发现、

提出

问题

宣布了这一阶段的研究主题是“仁爱”之后，学生们的兴趣由最初的好奇继而疑惑、担忧、不安。对于“孔子思想真的过时了吗？我们为什么还要研究呢？”产生了疑虑。随之，众多的问题一一抛出。我们按照大家最想探究的，最值得探究的这一个标准，遴选出了四个选题：“现代社会，‘仁爱’过时了吗？”；“读懂《论语》，理解‘仁爱’；“践行‘仁爱’，我们该怎么做？”；“亲身经历，体会‘仁爱’的快乐”，大家自由依据自己的兴趣分了组，开始了主题研究活动。

1、在学生对我们现在社会上对孔学，对论语的异议而产生研究困惑时，及时进行巧妙的指导，引导学生将疑惑就作为小项目点展开研究。

2、对于学生提出的众多的想研究的问题，需要进行价值引导，同时引导关注提出的问题的研究可行性。

关注学生提出问题前后的情绪变化，因为这很可能会影响其是否能将整个研究活动进行完。

实

践

活

动

  分析、

解决

问题

 1、“与‘仁’同在”小组通过调查问卷的形式，在校园、在家庭、在社区、在街头了解不同年龄层次的人对“仁爱”的看法，并克服困难开展研究，最后通过一系列数据的整理、分析来说明问题，告诉我们仁爱仍是当今社会所需要的。

2、“核仁”小组在补充读了钱逊《论语初级读本》、《论语补充读本》后，推出了由“小博士”给我们带来的“仁爱”课堂，帮助我们从文字上理解了“仁”。

3、“真心互动”小组用访谈的形式来了解大家眼中“仁爱”的标准是什么？

4、“星光闪耀”小组则展示了他们“小蜜蜂雏鹰假日小队”自20xx年以来，为儿童福利院孤、残儿童，孤寡老人，民工家庭的孩子及远在云南贫困山区的孩子献上爱心的亲身经历，和我们分享他们体会到的“仁爱”的快乐。

1、在整个实践活动中还穿插了方法指导课，即每个组依据先前活动经验预估活动遇到困难，互相出主题，对于解决不了的，利用课程资源中人员资源，邀请进行辅导讲座。

2、同时，在整个活动中关注小组合作，并利用中期反馈课重点对如何合作，顺利完成任务进行指导。

1、在整个探究活动中，同学们不仅仅是在研究自己所感兴趣的问题，还在悄悄地改变着他们的行为，教师要善于观察，及时捕捉，做好及时评价。

2、对于活动中涉及的资源，教师需要整合并指导学生利用好课程资源。

成

果

展

示

  拓展、

生成

问题

1、“与‘仁’同在”小组通过数据整理，制作数据统计图表及图片、调查报告宣讲进行汇报；

2、“核仁”小组通过“小博士课堂”详细讲解“仁”字，小小孔子研究院小院长介绍在国际儿童论坛上以“仁”主题的演讲，国际交流，并集体诵读论语精选，展示制作的仁爱小报；

3、“真心互动”小组展示了他们的访谈视频、图片、文字记录及他们自己的星星日记；

4、“星光闪耀”小组用小电影展示出他们自20xx年起践行仁爱的快乐心情。

5、在研究进行到一大半的时候，“与‘仁爱’同在”小组就提出了“现今社会需要‘仁爱’，但是不是对所有的人都讲‘仁爱’，也包括那些品行不好的人吗？这一问题，这一问题带入了成果展示课上，课堂一下就使同学们突破了原先的四个组，自然分成了正方、反方进行观点的陈述，唇枪舌剑、针锋相对，从明确观点到举例论述再到联系生活，这无疑使我们的研究点又一次地得到了延伸，也再一次地生成出了新问题。

6、进行活动的回顾、反思、评价

1、对于学生成果展示的方式引导多元化，利用好人员辅导资源

2、鼓励学生在汇报中认真聆听别的小组中的闪光点，以启发自我

3、引导学生对自我、他人、组、计划、活动过程、活动本身等各方面进行客观的评述，4、引导关注自我的收获及小组合作的力量

5、对于活动中生成的问题进行价值引导，并且适时延伸研究点。

1、关注评价的多元化，运用好星星包，即积极参加活动的星星印，过程性资料收集的星星袋，及时捕捉自我变化，记录教师、家长的即时评语的星星日记。

2、关注生成，并有效的引导再研究，将研究引向纵深。