（1）把握好儿童关
不能把儿童当作小学生对待，把简单的单调的训练作为教学的主要方法。通过这几年转变观念后，幼儿园做得非常好，在集体教学的过程中发明了很多游戏，通过上课教学游戏化完成珠心算教学。同时在许多区域活动中发明了很多配合珠心算教学的游戏，让孩子在玩中学习珠心算，真正做到寓教于乐，这是我们走向成功的一个因素。在儿童关上既要把握儿童的年龄特点，同时要把握教学的主线，不要忘记要一游戏为主要的教学形式，对儿童进行教学才会真正取得较好的效果。
（2）端正家长关
在幼儿年龄阶段，学习的过程中家长是一个非常丰富的资源，可以开发、利用。但是要合理开发有效利用，绝对不能把家长的作用等同于教师，这个观念一定要把握好。前几年，有的幼儿园在学习珠心算的过程中，让孩子坐在前面，让家长坐在后面，兴趣班开始老师就进行教学，在教学过程中面对着孩子也面对这一群家长，教学完了，家长的任务来了，孩子没有搞懂的家长的任务是让他回去练，但家长没有学过教育学，也没有学过珠心算的合适方法，所以家长只能重复老师的教学内容，这样的教学效果可想而知。孩子觉得非常枯燥，非常乏味，甚至产生反感。这样就类似儿童学钢琴，家长在旁边陪，老师在教孩子的同时也交给家长，让家长回去陪着孩子练一遍再练一遍。这个方法在珠心算教学中是不合适的。家长资源要利用但要正确定位，曾有一项研究调查证明家长非常欢迎自己的孩子学珠心算，对孩子是有利的，但要问家长的支持率是多少，回答是不高的。因为他们觉得这加重了家长的负担，所以在教学过程中让家长了解一下亲子的游戏，回家后在与家长的相处过程中两个人游戏互动的方式玩玩的过程中帮助孩子练习珠心算的内容，复习珠心算的教学，这个效果还是很www.huamaomi.com。很多
www.huamaomi.com幼儿园已经采用了这个方法，也受到了家长的欢迎。总而言之，要合理利用家长的资源，不要把家长的作用等同于教师，这样对家长是不公平的。
2、幼儿学习珠心算的教学原则：
（1）寓教于乐的原则：
根据幼儿年龄阶段的特点决定了孩子是以游戏为基本的活动，在玩玩中、做做中来学习的，因此珠心算教学也要把握好这根主线，让孩子在玩的过程中，做的过程中，在操作的过程中来学习，绝对要避免枯燥的教学方式。
怎么把握寓教于乐。珠心算就其性质来说是要通过大量的训练才能达到得心应手，熟能生巧的境地。但要进行大量枯燥乏味的训练，儿童是不能接受的。有位家长反映：我的孩子学了珠心算以后就没有过过好日子。我们不希望听到这样的反映。可见这样枯燥、简单、机械式的训练非但孩子不能接受。家长同样不能认同。如何达到既学好珠心算达到了目标，有改变了传统的训练模式，这正是摆在我们每一位老师面前需要研究的一个课题。我们认为学习要适合儿童的天性，才能达到事半功倍的效果。就应该“寓教于乐”之中，让孩子在“玩中学”，在自主的活动中构建自己认知结构。因此，在教材的整体上要始终贯穿游戏这根主线，让孩子在做做玩玩练习中学习，同时配合新的教学内容以游戏为框架设计一些教学。我看了不少幼儿园做得非常出色，他们在学习凑五这一教学难点时，把本来很枯燥的内容设计了巧妙的情节，如小兔救妈妈、鲤鱼跳龙门等等非常有趣的情节，紧紧的抓住了儿童的注意力，孩子被故事所吸引，慢慢进入了珠心算学习的境地，又在游戏中完成了一个个的教学目标。
当然集体教学是一种形式，区域活动更是一种比较好的游戏形式，在大量的不同的区域活动中孩子们发挥了自己不同的功能，有的通过棋牌类的翻牌比赛；有的算算图图；有的拼拼板；有的穿针引线等等各种游戏，始终让孩子们兴趣盎然，吸引孩子不断的发展，如能在以游戏为主线的思想支配下，不仅能减轻他们的学习负担，同时能真正的达到寓教于游戏之中，寓教于快乐之中的境地。
（2）注意个别差异的原则。
众所周知，人于人之间存在个别差异，年龄越小差异越明显，如两个大学生，一个大半岁，一个小半岁，我们却感觉不到，但2、3岁，3、4岁的孩子，这个大月份出生，那个小月份出生，就能明显感到二个人的能力发展的情况是不一样的。珠心算教学同样如此，儿童在学习过程中也存在着明显的个体差异，这个差异是表现在方方面面的，有学习进度上的差异，也有原有经验方面的差异，更有认知风格上的差异等等。举几个例子又各幼儿园老师告诉我，她女儿不学珠心算了，以前是学过的。为什么呢？并不是珠心算有什么不好，珠心算对孩子的发展是好的，但是她的孩子不适合学习。我就问了些他们幼儿园的学习情况，原来这个孩子整体能力非常强，尤其是语言表达方面非常强，养成孩子非常自信的心理品质，可是自从学习珠心算以后，有一个缺点很明显的表露出来了，动作比较慢，所以在学习珠心算的过程中，大家一起计算时速度上不及别人，因此产生了畏惧的情绪，觉得自己是否很笨。家长觉得孩子的自信心大打折扣，与其自信心减退，还不如不要学珠心算。这个案例告诉我们孩子是各种各样的类型，有个体差异的，这孩子在这方面强的，在那方面就较弱一点，这方面发展速度是快的，那方面的发展速度是慢的，它要求教师在教学方面要兼顾不同特点的孩子，在发展速度上发展能力上出现不平衡的情况。现在所举的例子又是完全不