四、研究的目标
（一）、通过课题的研究和实践，改革传统的不适应社会发展的教学方法，探索优化的小学英语课堂教学策略，提高教学效率；
（二）、通过课题的研究和实践，探索将英语英语课程资源和学生的生活实践紧密结合的有效策略，使英语学习成为学生的内在需要，提高学生英语综合运用语言的能力。
（三）、通过课题的研究和实践，促进学生多元智能的发展，发现和开发学生们具有的那些在传统教育中不被承认或未被发现的智能强项，因材施教，面向全体，指向真正意义上的人的全面发展。英语学习策略，对英语学习起着举足轻重的作用，对于小学生来说，更是一个不容忽视的问题。在小学英语教学中，教师应有意识地帮助学生形成适合自己的有效的学习策略，从而让学生学得轻松，学得快乐，享受学习英语的乐趣，为将来的英语学习打下扎实的基础。
（四）、我校英语学科组将“小学生英语学习资源利用策略的指导”做为我们的研究专题，同时结合记忆策略、评价策略等对我校三至六年级的学生进行指导，使他们形成自主学习的意识，并提高他们的学习效率。
五、研究的对象及主要研究方法与原则
（一）研究对象
将学校三到六年级作为研究对象，建立初步的课题研究框架，待取得成果后，再延伸到其它班级、年级。
（二）研究方法
1、文献资料法
收集研究国内外有关国文教学生活化的文献资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。
2、行动研究法
组织进行小学英语课堂教学生活化研究的教学评比活动。组织丰富多彩的英语活动。
3、调查问卷法
在课题实施阶段，采用问卷、测试等方法适时向学生了解课题实施效果，并根据结果及时调整研究的方法。
4、经验总结法
课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。
（三）研究的原则
1、创新性原则。课题研究要与时俱进，不断创新，得出适合时代生活的优化的小学英语教学策略。努力开发和利用身边的课程资源。
2、活动性原则。生活是活生生的，教育也是生活。因此教育教学离不开活动，教学离开了活动，也就失去了基础。
3、主体性原则。学习活动是学生的生活，小学英语教学生活化研究主张尊重生活，学以致用，就必须尊重学生的主体性。
4、整体性原则。在开展小学英语课堂教学生活化研究时，要坚持整体性原则，使英语素养和人的整体素质和谐发展。
六、实施步骤
本课题采用整体设计，分段实施的办法 在每一年段结束前，运用评价手段检测实验的效度。在分析总结的基础上，提出下一年度实施研究的侧重点。预期分三个阶段加以实施：
（一）准备筹划阶段（20xx年6月--20xx年9月）
1、筹建课题组，制定课题，明确分工。
2、课题负责人制定本课题具体实施方案，明确最终要达到的目标，并设计最终的成果展示形式。
（二）具体实施阶段（20xx年9月--20xx年5月）
深入学习新课程标准，挖掘教材内容，研究以往不适应时代要求的教学方法，从中吸取教训，积极探索如何开发和利用教学资源，主要开发哪些课程资源。
在小学英语课堂教学的方式上，探索优化小学英语课堂教学策略，并在多元智能理论地指导下，研究英语课堂生活化教学如何促进学生的多元智能的发展。迁移儿童优势智能，培养儿童自信，在强项与弱项之间建立桥梁，以长带短。
（三）课题总结阶段（20xx年5月--20xx年6月）
1、分析总结课题实施过程中的情况，撰写课题研究报告，为结题做准备。
2、实验教师撰写研究论文，全面展示研究成果。
3、制定课题的延伸推广计划。
/共3条
七、课题实验成果表达形式
本课题于20xx年3月一轮实验结束时，预期产生以下一些成果：
1、《小学生英语学习资源利用策略》课题研究报告。
2、《小学生英语学习资源利用策略》英语课堂教学实录与相关教学论文的汇编。
3、小学英语课堂教学训练方式的有效转变。
4、有关小学英语课堂《小学生英语学习资源利用策略》的音像资料。
5、组织生动有效的活动等形式。